Para qué los profesores y profesoras si ya tenemos libros de texto

En este texto que comentamos en clase observamos el gran peso que tienen los libros de texto en las aulas, y destacaré una frase que me lleva a una reflexión como futura docente.

“La escolarización organizada entorno al consumo de libros de texto es tal el peso que alcanza y la tradición que le acompaña que hoy casi se considera “la norma”; llegándose a olvidar que no siempre  fue así y que no tiene por qué seguir siendo de esta forma.”

Esta frase tanto para mí como para todos aquellos futuros docentes, nos debe hacer reflexionar sobre lo que nosotros  podríamos hacer en un futuro como profesores, y recapacitar así sobre nuestra influencia en los recursos que queramos utilizar en las aulas sin tener porqué ser el principal el libro de texto, ya que estos limitan mucho la actuación del profesor.

Por  este y más aspectos, lo que más deberíamos fomentar es el aprender a aprender.

Semana del 25 de marzo

En la pasada clase, hablamos sobre el enfoque globalizador del currículum y las competencias básicas. Pudimos profundizar en las debilidades de los métodos expositivos, en la metodología, en las secuencias didácticas, en las relaciones interactivas espacio y tiempo, en la organización del contenido y en los materiales curriculares.

Tras la lectura de los siguientes textos: "El currículum globalizado o integrado y la enseñanza reflexiva" y "La integración del currículum" pudimos relacionar algunas de las ideas que estos mostraban con los apartados anteriores. 

Se dice en el segundo texto que "Se ha inducido a creer a los jóvenes, y a los adultos, que la finalidad de la educación es dominar o "recopilar" hechos, principios y destrezas que se han seleccionado para incluirlos en una u otra área disciplinar, en vez de aprender cómo pueden utilizarse todos ellos para atender a propósitos más amplios de la vida real." Esta frase nos ha llevado a reflexionar sobre los contenidos y nos hace pensar que el enfoque de los mismos, debería estar dirigido para una posible aplicación en la vida real y así que los alumnos los consideren útiles.

Este es uno de los motivos por el cual considero que un currículum integrado, es el más eficaz para la enseñanza, cabe decir que esto no implicaría la ausencia de docentes especializados en una materia. La diferencia se observaría, en el enfoque del contenido puesto que se iniciaría el tema de una manera generalizada, y en segundo lugar el profesor especializado intervendría cuando fuera necesario a media que sus alumnos se van encontrando dificultades  correspondientes a dicha materia.

Semana del 18 al 22

En la clase del día 21 continuamos con el tema del currículum y profundizamos más sobre las unidades didácticas, llegando a conocer de estas cuatro tipos diferentes de estructuras posibles para su aplicación.

Ya que la unidad didáctica tiene la utilidad de mantener la organización y el ajuste de la tarea educativa y es el profesor quien la crea, desde mi punto de vista, el maestro/a que tiene que realizarla debería plantearse que intenciones tiene para el curso, marcarse unos objetivos, establecer una estructura u otra en función de la clase que vaya a trabajar, así como de todos sus objetivos, marcar cuales son los prioritarios ya que la unidad didáctica describe las intencionalidades educativas y puede ser que no se lleve a cabo con total exactitud.

Por todo ello desde mi punto de vista, una forma correcta a la hora de crear unidades didácticas, sería estudiar el tipo de clase que vamos a tener, así como el tipo de alumnos que tenga la misma, marcar la prioridad en nuestros objetivos y dependiendo de todo ello seleccionar cual de las siguientes estructuras para su aplicación en el curso será la más correcta.

Tipos de estructuras:

1)      Modelo tradicional:

Explicación – Realización de ejercicios – Evaluación.

2)      Modelo tecnológico:

Se plantean una serie de actividades – Se realizan las actividades – Evaluación.

3)      Modelo por proyecto:

Buscar tema de investigación – detección de ideas previas del alumnado – Investigación por parte de los alumnos (que queremos saber) – Producción.

4)      Modelo de aprendizaje significativo:

Actividades de detección, motivación, ideas previas – búsqueda de información y aportación de documentación – producción (preparación dividida en partes por grupos o individuales) – Actividades finales de síntesis.

Semana del 11 al 15 (2)

En la sesión que fue impartida por dos compañeros de clase tratamos el tema de los niveles de concreción curricular, en ella nos mostraron y explicaron los cuatro niveles existentes:

1. Enseñanzas mínimas à Establecidas por el Gobierno del Estado.
2. Decreto curricular base à Establecidas por las administraciones educativas CC.AA (1º Nivel)
3. Proyecto curricular de centro à Establecido por el claustro de profesores (2º Nivel)
4. Programaciones de aula à establecidas por los equipos de ciclo. (3º Nivel)
5. A.C.I.S à Establecidos por los profesores. (4ºNivel)

Junto con esto nos hablaron sobre las competencias básicas que son las siguientes:

Tras la realización de una actividad realizada en clase en la que por grupos, cada uno tenía una competencia asignada y debía ver en que materias influía la misma, pudimos darnos cuenta de que la mayoría de todas las competencias influyen en todas las materias.

Por todos eso, concluyo diciendo de los niveles de concreción expuestos anteriormente que aquel que considero más importante a pesar de ser el último, es el A.C.I.S., y lo considero así porque la gente cree que no son muchos los casos de adaptación curricular individual que existen en las aulas, pero tras mi experiencia vivida en las aulas en mi periodo de prácticas he podido darme cuenta de su importancia ya que esta no es solo para el alumnado que lo sufre sino que al mismo tiempo influye en el resto del aula.

Semana del 11 al 15

En la semana del 11 al 15 de marzo hemos iniciado el tema del currículum, con este hemos conocido la definición del mismo término, aquellos factores que hacen difícil un claro diseño, hemos conocido también cuales son las instancias que influyen sobre el currículum y por tanto sobre su diseño, así como también la influencia que pueden tener los maestros/as y algunos aspectos de la planificación.

De todo ello destacaré la importancia que considero que tienen los profesores a la hora de la realización del currículum, ya que son estos quienes viven día a día en la aulas y quienes podrían acercarse más en la elección de los objetivos que se deben alcanzar.

Otra de las cosas que voy a destacar de las que comentamos en clase es la existencia de un currículum oculto, este es aquel que no está explícito en el currículum y que sí existe y se enseña. L o podemos encontrar tanto en los libros de texto como en la misma actuación de un profesor como en la imagen que podemos observar a continuación.

El currículum real es aquel que es explícito y se dice que se va a impartir y por último, existe el currículum nulo, todo aquello que está en el real pero no se hace porque la dinámica escolar lo deja fuera.

"La lectura: un mundo por descubrir"

Durante la semana del 25/2/13 al 1/3/13 en la que estoy realizando las prácticas destacaré dos cosas que considero que son importantes y que en el centro en el cual estoy realizando las prácticas, Antonio Machado en Torrent, se llevan a cabo.

Lo primero, es la puesta en marcha de UN PLAN DE MEJORA para intentar así aumentar el rendimiento académico del alumnado, y lo segundo es la puesta en marcha de un PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, para conseguir que sus alumnos/as sean unos BUENOS LECTORES.

De ambos planes, destacaré del último la diferencia que yo he podido observar en los niños de este centro frente a otros en los que no se hace tanto hincapié para que los pequeños lean y así descubran el placer de la lectura. En este centro se dispone de una biblioteca podemos decir “general” a la que puede acceder cualquier persona del centro y a la que los niños acuden una vez por semana y leen de manera individual un libro que proporciona el profesor, además también cuentan con una biblioteca “particular” o biblioteca “de clase” , única para cada curso y en la que los alumnos eligen libros que podrán llevar a casa por un tiempo y que además eligen libremente.

Creo que esta es una buena forma de fomentar la lectura ya que con estas acciones no solo hacemos que los niños lean, sino que entre ellos se cuentan las historias de los libros que han leído y así se van incitando cada día más a la lectura.